教出”酸民之外的另個選擇”
前陣子因為要教高中生設計思考課，所以準備了一份教案，教如何讓他們從生活周遭去思考，如果是自己碰到一樣的問題，還可以怎麼做。在Facebook上敘述了這段故事之後，發現有很多人想用這個教案的方法來教，所以我與團隊同仁也就一起整理出來這份教案，希望能協助老師們在教課時讓同學思考，除了當酸民之外，自己還可以怎麼做。
而在教同學課本以外的知識之前，其實需要讓同學知道「為什麼」。
過去在學校裡學習課本的知識，因為會考，所以同學理所當然的學習，但學習這些不會考的知識的時候，就需要告訴學生，為什麼需要學這個。
而且，其實教「設計思考」這類的應用知識，其實不是要同學當一個好學生，把老師教的東西記下來就好，而是要啟發同學成為自學生，讓他可以進步產生興趣開始自行研究這個方向。而這時候，要讓同學產生動機，除了告訴同學為什麼之外，還需要佈局讓同學想學、能學、感受到學到，並確認同學們學到什麼。
要讓同學自己產生自學的內在動機，需要佈局學習的體驗。
1.讓他想學
如何讓同學想學，我這個案例是找一個生活中看過的新聞事件，讓同學覺得有趣，老師怎麼會放這樣的影片給我們看。(勞動力發展署的同仁們你們真的辛苦了，你們的辛苦我用來啟發同學們了，你們很有功勞的!)
2.讓他能學，參與學習
看完之後，提出這個影片當時的處境，反問同學，如果你在這個處境之下，你會怎麼做，請同學們分組討論，並記錄在一張A4的紙上。
3.讓他能做
這時候同學們就天馬行空了，會跑出來一堆好笑有趣吸引人的點子，都很好，請他們寫下來之後，再帶著他們用設計思考的流程做一次試試，讓他們自己感覺到，這二種作法有什麼不同。
我自己是先給了幾個影片，給出例子，請他們思考要拍影片之前，需要先知道什麼，什麼資料是與這個題目相關的，要影響的人是誰，他們在什麼狀況之下。
第二步，讓他能操作，這時候需要提供文件，把分析的題目變得像是在填填空題。再來帶他們試著分析這些現象，分析是同學不熟悉的事，但把分析變成填空題，就比較有機會開始有第一步的思考。開始思考這些現象其實是在告訴我們求職者碰到什麼困難?
把題目看清楚了，答案才會對。
在進入想答案之前，先請同學確認，這支影片是要解決求職者的什麼問題，這問題可能有面試官的刁難、家人的期待、經濟的狀況改變、自信的喪失…等等。而確認影片要解決這些問題後，才會給同學看，影片可以怎麼拍。
這裡的例子要挑一個拍的很爛的，讓同學覺得我可以拍的更好，挑一個過去的同學做的比較好的，讓同學覺得好厲害想挑戰，再挑一個國際得獎的例子，讓同學感受到最高點在什麼地方。有些同學會被容易做啟動，有些同學會被挑戰啟動，有些同學就是會中二的說要挑戰世界第一，所以要把世界第一擺著他面前讓他來挑戰。
測試的過程，不見得同學的身邊會有求職者，但至少可以請同學講給別組的同學聽，看看聽到這個idea，會有什麼反應。
4.讓他感受
最後，請同學自行比較，自己還沒學設計思考前想這個題目的感受，和依設計思考操作之後，想出來的答案，有什麼不同。
5.確認他學到
最後，再留時間給同學寫學習歷程，這堂課當中，做了什麼、聽了什麼、學到什麼，(基本上是留時間給他寫ORID)再請他去看看其他同學，同學們覺得學到什麼。同樣的內容為什麼同學覺得學到的不一樣，有什麼有趣的觀點?
我真的很喜歡看學生的觀點，雖然常常看到都在亂寫，但是時間久了，就會看到同學從一開始的亂寫，漸漸的開始寫出一些令人思考的字句，這時候才能確認，他學到了。
如果你也用了這個教案，歡迎你在下面分享你收到最好的答案。我這堂課收到最好的答案是:
“找一些爸媽來拍，請他們說他們沒有要小孩賺大錢，但可以走出去試試自己喜歡的方向，或是找一些好老闆來拍，說其實不是每個老闆都會要求新鮮人樣樣都會，其實新人帶來新的觀點和活動也是老闆所期待的。”
最後，借用Ken Robinson的話，希望我們一起創造一個適合同學啟發與生長的環境。
